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东莞市长安中天小学将全脑速读记忆训练引进课堂

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2020
08

思维导图的绘制规则:关键词使用规则

思维导图的绘制规则:关键词使用规则     规则1:尽量用关键词而少用短语或句子关键词是独立的意义单元,人的思考是基于关键词进行的。譬如,在听了一个演讲后,听众并不能记住演讲者的原话,但却能记得演讲者表达的意思。实际上,听众是记住了演讲者提到的一些关键词,并根据自己的理解建构了关键词和关键词之间的关系。在复述时,人们使用的是自己的语言结构而非演讲者的原话。

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2020
07

思维导图的绘制规则 纸张使用规则

 思维导图的绘制规则 纸张使用规则    规则1:尽量使用白纸    规则2:视主分支数量决定纸张的摆放

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2020
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思维导图的绘制规则

 思维导图的绘制规则    在理论篇中,我们对思维导图的相关理论进行了分析。从本章起,我们将进入思维导图的实践环节。不依规矩不成方圆,思维导图有其自身的规则和技巧,对于初学者来说,掌握这些规则和技巧是非常必要的。只有在理解并熟练掌握这些技巧之后,绘图者才可以根据自己的意愿去发展属于自己的思维导图技巧和规则。

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2020
07

思维导图如何提升思维质量的概念图

 思维导图如何提升思维质量的概念图    下面用一幅概念图来概括思维导图的各个关键词,从而回答思维导图是如何提升思维质量的。

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2020
07

思维导图是一种以促进思维激发和思维整理为目的的可视化、非线性思维工具

我们可以给出思维导图的新定义:思维导图是一种以促进思维激发和思维整理为目的的可视化、非线性思维工具

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2020
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思维导图的核心关键词

思维导图的核心关键词包括思维可视化,可视化和非线性思考
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2020
07

博赞式思维导图及其不足

 博赞式思维导图及其不足    博赞将思维导图描述为一种放射性思考,在思维可视化、思维激发和非线性思考这3方面都有很好的体现。但是,博赞强调的是自由联想和想象,重思维的发散而轻思维的聚敛,从而导致画出来的图往往缺乏内在逻辑性。

    我们把博赞风格的思维导图称为博赞式思维导图(BuzanianMindMaps),图10就是一幅典型的博赞式思维导图。美观、大方,却难以找到思维背后的逻辑是什么。

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2020
07

思维导图的新定义

 思维导图的新定义    上一章我们讨论了线性与非线性,指出思维导图是一种非线性思维工具。博赞把思维导图定义为放射性思维的天然表达,认为思维导图是人脑的天然功能。这是一种相对含混的表述方法,因为它没能清晰地告知读者思维导图要达成的目标是什么,以及实现目标的手段是什么。

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2020
07

什么是非线性:从线性思考到非线性思考

什么是非线性:从线性思考到非线性思考    给大家讲写作文和编辑视频这两个故事,是想说明线性与非线性的巨大差别。现实生活中类似的例子不胜枚举,计算机的数据结构是对现实生活的高度抽象,线性结构在计算机的数据结构中称为线性表,比较典型的线性表有数组、堆栈和队列;但复杂问题往往需要借助非线性结构来实现,如树和图,我们每天使用的网上地图背后使用的就是非线性结构。

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2020
07

非线性编辑:视频编辑的技术革新

 非线性编辑:视频编辑的技术革新    我本科时学过一门课叫作《教育电视节目制作》,老师给的作业是以小组为单位拍摄一个短片。我们小组拍了个专题教学片,取名《傻师弟借书记》,片中讲述了“傻师弟”在图书馆借书时犯下的种种啼笑皆非的错误,以及在和“智慧的学姐”的对话交流中学会使用图书馆的故事。我当时饰演的正是片中的“傻师弟”,但这的对话交流中学会使用图书馆的故事。我当时饰演的正是片中的“傻师弟”,但这个小组作业给我印象最深的不是故事情节,而是片子的后期剪辑和加工。

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2020
07

作文恐惧症背后的故事,提示什么是非线性

亲身经历的两个故事提示什么是非线性    上文我们从意义学习理论、认知负荷理论、双重编码理论以及卡皮克记忆理论等角度对思维导图进行了解释。思维导图是为了改进线性笔记的不足而发明的非线性思维工具。那么什么是线性和非线性?非线性思考的本质又是什么?本章将通过我亲身经历两个故事为您揭示何谓非线性。    故事1:作文恐惧症背后的故事

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2020
07

思维导图的理论解释:卡皮克记忆理论与思维导图

 思维导图的理论解释:卡皮克记忆理论与思维导图    2008年,美国普杜大学(PurdueUniversity)认知与学习实验室(CognitionandLearningLaboratory)的青年学者杰弗里愠皮克(JeffreyD.Karpicke)博士在《科学(Science)》杂志上发表论文《提取(Retrieve)在学习中的关键作用》(Karpicke&Roediger,2008),通过实验证明重复学习对延迟的回忆(一周后)没有效果,但重复测试(RepeatedTesting)则能在很大程度上促进回忆,提取是测试中的最为关键的环节,因此提取对巩固学习具有非常重要的促进作忆,提取是测试中的最为关键的环节,因此提取对巩固学习具有非常重要的促进作用。这一研究成果一经发表,就得到了心理学、教育学界以及媒体的高度关注。

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2020
07

思维导图的理论解释:双重编码理论与思维导图

 思维导图的理论解释:双重编码理论与思维导图    双重编码理论(DualCodingTheory)由Paivio于20世纪70年代提出,它的一个重要原则是:同时以视觉形式和语言形式呈现信息能够增强记忆和识别。该理论试图把语言和非语言放在同等重要的位置上。Paivio声明:人类认知是独特的,论试图把语言和非语言放在同等重要的位置上。Paivio声明:人类认知是独特的,它在同时处理语言和非语言对象时非常特别。该理论认为,语言系统直接处理语言的输入和输出(以演讲和书写的形式),同时充当非语言对象、事件和行为的符号功能,任何的表征理论都必须符合这一二重性。

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2020
07

思维导图的理论解释:认知负荷理论与思维导图

 思维导图的理论解释:认知负荷理论与思维导图    如果说意义学习理论从宏观上解释了思维导图对意义学习的作用和价值(建立新旧知识间的连接),那么认知负荷理论则更清晰地揭示了学习的内部心理特征。    认知负荷理论(CognitiveLoadTheory)是由J.Sweller于1998年提出来的。该理论认为,当工作记忆的负荷最小并最有利于促进工作记忆向长时记忆的转化时,学习最为高效(Sweller,1998)。J.Sweller的认知负荷理论是以Miller的研究为基础构建的。Miller认为工作记忆容量非常有限,只能同时存储7±2(5~9)个组块(chunk)。

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2020
07

思维导图的理论解释:意义学习理论与思维导图

 思维导图的理论解释:意义学习理论与思维导图    上文我们分析了博赞记忆术的优势与不足,认识到夸张的联想和想象并不能达成高质量的记忆,自然不能成为支撑思维导图的真正理论基础。难道是思维导图错了?思维导图的有效性已经得到了大量实践的检验,30多年的长盛不衰自有其存在的道理。那么,我们又该如何去解释呢?